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问教丨新设三种学士学位类型,授予质量如何保

时间:2019-08-13 13:52来源:教育资讯
问题描述: 教育部允许本科生自主选专业以后,大学生可以随心所欲的转专业吗? 随着2014级新生入校,作为山东省教育厅批准的11所实施学分制管理试点高校之一,我校学分制试点工

问题描述:

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教育部允许本科生自主选专业以后,大学生可以随心所欲的转专业吗?

随着2014级新生入校,作为山东省教育厅批准的11所实施学分制管理试点高校之一,我校学分制试点工作全面铺开,报到入学的8328名本科生的学业将在完全学分制下完成。学分制的实行,是我校全面深化教学改革迈出的坚实一步,体现了以人为本、以学生为中心的现代教育理念,逐步建立起多层次、复合型、应用型人才培养模式,全面提高学生综合素质,培养多样性、个性化和创新型人才。

作者 | 熊丙奇 教育学者、21世纪教育研究院副院长

问题回答:

管理模式革新 保障系统升级

图源 | 东方IC

回答:

为做好学分制实施的准备工作,我校自2013年开始,从修订培养方案和提高信息化教学管理水平入手,改革人才培养模式和教学管理模式,逐步探索建立起适应学分制要求的教学管理体制。

为规范学士学位授权授予工作,健全学士学位管理制度,提高学士学位授予质量,国务院学位委员会发布《学士学位授权与授予管理办法》。办法规定,从本月起,我国学位授予单位不再招收第二学士学位生,相关高校院所可设置辅修学士学位、双学士学位、联合学士学位。

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信息化管理是基础。学分制的实施必须以高水平的信息化管理平台为基础,自2013年初以来,我校以每月一项新功能的速度推进教务管理系统的全面应用。该系统涵盖教学运行的各个环节,可支持学分制下灵活的排选课和教学资源调度。本学期全校近3000个课堂中,超过1800个课堂参与了网上选课。依靠教务管理系统,信息化管理和信息服务水平得到极大的提高:教室调度、各种报名、注册等工作全部在网上进行;单独开发的手机教务系统极大的方便了学生;新学期将启用的学生自助查询打印系统,可以方便学生自己打印有证明效力的成绩单、学籍证明等材料。

去年10月教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》(简称“新时代高教40条”)要求,高校本科教学探索将辅修专业制度纳入国家学籍学历管理体系,允许学生自主选择辅修专业。由国务院学位委员会发布的《办法》,扫清了授予辅修专业学位的障碍,有利于本科教育进一步改革创新。而要保障新设的三种学士学位类型的学位授予质量,必须落实学校办学自主权,让每所大学实行真正的完全学分制教学管理。

新萄京娱乐网址2492777,书生觉得题主是指这个文件:

选课形式是突破。自2013年秋季学期,逐步扩大网上选课范围,部分公共必修课实现自主选课;2014年春季学期,所有公共必修课全部实现自主选课;本学期,专业选修课和个别专业必修课也纳入自主选课范围。随着课程数的不断增加和选课范围的扩大,学生自主选课成为现实。为加强课程资源建设,提供更多的候选课程资源,出台了公选课开课激励政策,公选课从去年的90多门增加至现在的130多门。同时,正在引进网络课程,充实选修课。通过改革津贴分配方式,调动了学院、教师开课积极性,实现小班化教学,为学生提供更大选课空间的同时,提高了教学质量。

我国高校之前就有辅修专业政策与跨校选课的合作办学,但是,辅修专业与跨校合作办学,存在两方面问题。其一,学生的积极性不强,辅修专业完成规定的课程学习,只能获得辅修专业证书,不能获得辅修专业学士学位,跨校选课也一样,选择并完成另一校某一专业课程学习,只能获得专业证书,无法获得学位。

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配套政策是保障。自2013年起,学校先后研究出台了《曲阜师范大学普通高等教育本科生学分制管理规定》、《曲阜师范大学本科生跨校学习课程学分认定及成绩转换管理办法》、《曲阜师范大学学分制改革实施方案》等基础性政策制度。随着改革工作的推进,落实专业导师制以加强学生的学业指导、建立与自由选课相适应的学生管理工作机制等一批保障政策正在研究制定中。

其二,由于学校办学自主权有限,缺乏充分的专业设置和课程设置自主权,学生辅修专业、修双学位有较大的局限,加之不少学校存在重学术研究轻教育教学的问题,辅修专业的课程教学质量并不高,学生就是拿到辅修专业证书,对自己就业竞争力的提升也不大。《办法》明确取消第二学士学位,除了因研究生教育规模扩大,作为补充的第二学士学位已经完成历史使命外,还与第二学士学位授予审核不严有关。

文件中的第十条指出:

课程“私人订制” 满足个性需求

因此,就是修辅修学位、双学位、联合学位,完成规定的课程学习任务,可以授予学士学位,但如果不能扩大学生的课程选择,以及提高课程教学质量,这也无法提高人才培养质量,反而可能会出现围绕辅修学位、双学位和联合学位的“学历经济”。一些学校会以获得辅修学位、双学位、联合学位为“卖点”,让学生按学分缴费修读相关学位课程。

10.改革教学管理制度。坚持从严治校,依法依规加强教学管理,规范本科教学秩序。推进辅修专业制度改革,探索将辅修专业制度纳入国家学籍学历管理体系,允许学生自主选择辅修专业。完善学分制,推动健全学分制收费管理制度,扩大学生学习自主权、选择权,鼓励学生跨学科、跨专业学习, style="font-weight: bold;">允许学生自主选择专业和课程。鼓励学生通过参加社会实践、科学研究、创新创业、竞赛活动等获取学分。支持有条件的高校探索为优秀毕业生颁发荣誉学位,增强学生学习的荣誉感和主动性。

在学分制下,不是根据学习课程的门数,而是依据完成的学分来判断一个学生能否毕业。每修完一门课,学生可获得若干学分,我校各专业毕业所需的总学分均为160。除了学分数,还需要满足课程结构要求,即必修课是必须完成的,限定选修课是按照不同专业方向的要求必须选的,任选课是可以自己在开出课程的范围内自有选择的,实践教学是必须完成的。只有修满了规定的学分并且课程结构符合要求,学生才能取得毕业资格。

授予辅修学位、双学位和联合学位,出发点是给学生更多学习机会,推进学科交叉、专业合作,培养复合型人才。因此,必须充分论证辅修学位、专业学位和联合学位的课程体系,严格保障学位授予质量。要做好这三种学士学位的授予工作,关键都在于大学必须实行完全学分制教学管理。辅修专业达到规定学分授予辅修学位;双学位则同时修读两个专业的课程,完成双学位规定课程学分获得双学位;至于联合学位,则要求合作办学、学分互认。

题主请看文件内容,是允许学生自主选择专业和课程,而非想转专业就转专业。

实现学生自主学习是学分制的精髓,而自由选课是实现自主学习的基本途径。因此,打破年级限制、淡化行政班概念是学分制的最典型特征。我校实行的是集中安排和个人选课相结合的选课方式。大部分专业必修课学院已经直接置入了选课名单,学生登录选课系统,课程名称会直接显示在个人课程表里。其他课程如公共课、专业选修课等需要学生自己通过网络信息平台自主选择,这些课程大约占了总课程的2/3左右。这样一来,每个学生都可以自主决定学哪些课程、跟哪个老师上课、什么时间在哪里上课等,所以,一个行政班里的同学,每个人的课程表是不一样的。对此,教务处教务科科长晏逾形象地概括为“每人一张课程表,背着书包到处跑。”

我国高校最早从上个世纪80年代启动学分制改革。但由于学校没有充分的专业设置、课程设置自主权,加上对学生的管理、服务,还实行按计划管理、按计划服务模式,如学生的就业按年级编制就业计划,学校的后勤服务要求学生要住学校提供的集体宿舍,因此,学分制基本上是学年学分制,所有学生修读某一专业,都上差不多的必修课,选修课比重很小。近年来,我国高校纷纷推进按学分收费改革,但这被质疑为借按学分收费改革变相涨学费,收学生重修学分的费用。

实际上,题主可以想一想,就算是想转就转,你大学四年,准备转多少次?

实行“弹性学制” 强化学业指导

显然,如果不能进行真正的学分制教学、管理,《办法》新增的三种学位授予,会被质疑是大学用这三类学位授予,收更多的学费,因为无论读辅修学位、双学位、联合学位,都需要按修读学分缴学费。

能保证转了专业后,把专业课程都学好吗?

学分制下实行的是弹性学制。我校的本科标准学制为4年,弹性区间为3-8年,即学习成绩好,取得学分较快,完成了规定的所有教学环节的同学,可以提前1年毕业。同样,如果因学习成绩的原因,或者个人希望暂停学业,不能在4年内取得足够学分,则可以推迟到最多8年毕业。

“新时代高教40条”也明确要求,完善学分制,推动健全学分制收费管理制度,鼓励学生跨学科、跨专业学习,允许学生自主选择专业和课程。而要实行完全学分制教学管理,就必须和落实扩大学校自主权,让学校能自主根据学校办学定位、办学条件设置专业、课程,供学生自主选择。事实上,落实和扩大学校办学自主权,也是让学校回归育人定位,重视本科教育的根本。我国部分大学重学术研究,轻人才培养,是追求获得短期的可以展示的办学成果,这是因为学校没有做到教育家办学。

书生觉得,到大学后,可以在学公共课程的同时,了解一下各相近专业,好好想一想,那一个更适合自己学习;

学分制下允许学生超量学习,允许学生选非本专业要求的课程,多修学分。如果学生在学习本专业课程的同时,按照另一专业的要求参加其相关课程的学习,则这一专业为辅修专业。辅修如果完整地完成了专业要求的全部课程,达到专业毕业要求,如主修与辅修专业属同一学科门类,则毕业时可以获得单独颁发的辅修专业证书,此为双专业;如果主修与辅修专业不属于同一学科门类,辅修专业达到毕业要求,且符合辅修专业的学士学位授予条件,则可以获得辅修专业证书及第二个学位证书,此为双学位。

不要以为可以自己换专业,便先选择一个好专业学习;然后觉得不太适合自己,就换专业;然后,再换;结果,会是什么样,还需要书生说吗?

所以,学生可以自由地根据自己的个人情况做好规划,选择学习哪些课程,是否多修学分,是否参加辅修学习以获得双专业、双学位,什么时间毕业,等等。

对多数人来说,选择好一个专业,然后认真学习,才是正途;

学分制的实施对教师与学生都会产生极大的影响。对教师而言,教学压力势必加大,这就需要教师不断增强专业素质,提高教学质量。对学生而言,自由选课带来了极大的学习自主权,但一时之间可能会极度不适应,从而出现盲目倾向。要解决这个问题,一方面需要学生主动了解学分制的内容和细节,更好地规划自己的学业,提高自主学习的能力;另一方面需要学校对学生提供高效的学业指导,下一步学校将逐步建立学业导师制,每十几名学生配备一名导师,全面指导其学业选择和规划。

不要总想着转专业为好。

学分制带来的是人才培养模式和教学管理模式的重大变革,大学要真正培养人才的创新能力,就必须打破人才培养模式上的种种限制,为学生的学习兴趣与个性化需求提供足够的自主空间,在这个意义上学分制是大势所趋。


希望对题主有所启发和帮助。

欢迎探讨,欢迎留言。

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回答:不可能随心所欲!

回答:以后高考生报志愿先选专业,然后再选学校。

回答:你想多了。

那是有条件的。

每个学校的条件都不尽相同,有的是分数要前几名,有的要……。这么说吧,想要在大学里换专业,真的很难,除非关系过硬。

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