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法官详解“男子反削二十年前班主任”案三大争

时间:2019-09-07 12:18来源:教育资讯
问题描述: 问题描述: 全媒体记者 赵红旗 打人违法和更不该打老师的话就不要评论了。n近日,在河南栾川的街上,一名老师被自己当年的学生打了几耳光,此事还被发了视频! 视频

问题描述:

问题描述:

全媒体记者 赵红旗

打人违法和更不该打老师的话就不要评论了。n近日,在河南栾川的街上,一名老师被自己当年的学生打了几耳光,此事还被发了视频!

视频中,河南栾川县33岁男子常某将一位二十年前“削”过自己的老师拦在路上,一边厉声斥责,一边狂抽老师耳光,被打者吓得直说“对不起”。目前,栾川警方已对此立案调查。

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问题回答:

问题回答:

毕业20年后当众打老师是情绪冲动还是犯罪行为?7月10日,河南省栾川县人民法院一审对打老师的常仁尧以寻衅滋事罪判处有期徒刑一年六个月。

回答:此人可恶不在于打老师,而在于冒天下之大不韪拍视频网上侮辱天下老师,挑战中华民族之传统美德――师道尊严。这件事对今后的师生关系、对今后教育都是弊大于利,甚至可以说没有利只有弊!试想,哪位老师不担心在年老体弱之时会遇到“常仁尧”?辛苦工作半辈子,到头来被“常仁尧”搞到身败名裂,多不值!因此,今后老师会“明哲保身”,学生会得到更多的“自由发展”空间。也许,这就是这件事后唯一的“利”吧。

回答:这个问题,我在《芝麻问答》中,已经回答过了!

至此,之前在网络热传的“男子反削20年前班主任”视频引发的情与法之争,在法律上有了结果。

回答:骂了打老师学生,现在我开始骂老师。

在这里,我再强调一点:他的老师已经退休了,是一个自然人,不受老师道德的绑架!不能用老师来说这件事!

积怨难了殴打老师

我也感觉打的好。

如果这位老师,即使没有退休,离开了学校,走在路上,也是一个自然人,也不能够用老师来进行道德绑架!

录制视频引爆舆情

孩子长成什么样,关键在家长,而对孩子的管理,还得看家长的配合度,看孩子本身,一定要灵活施教,切莫引火烧身,看这一片喊打之声,老师还不步步惊心吗?这次老师挨打,从某个角度来说是好事,彻底打醒了一部分还死心眼的教育工作者,孔子还知道朽木不可雕也,有的老师还抱着朽木不放,不打你打谁,不亏。

是一个自然人,就是中华人民共和国的公民,受宪法,法律的保护,这是不容置疑的!

2018年7月某日下午,常仁尧驾驶自己的黑色越野车与同村的潘某外出钓鱼,当车行驶至S328省道栾川乡双堂村19号界碑附近时,因忘记带渔具,即把车停在路边,等他人送渔具。

回答:这是非常可怕的一个事情,首先,中华民族的传统美德没有了,所谓的尊师重教养,养不教父之过教不严师之惰,全都没有了,第二,我们只是听到了一面之词,并没有听到老师的正面解释那么具体情况是什么呢?我相信一个老师,为什么只对他进行体罚?而没有对别人呢?只是因为他穷吗?不可能,老师打学生固然不对,但是有的学生就是应该打,那些在评论里对老师进行污蔑的人大,多数自己都有问题,学生,学生调皮捣蛋,不听话才会被老师打。第三年龄这么大了,又拍视频,村民又写什么请愿书完全是操作的吗。

两个自然人,一个人去伤害另一个人,并进行了侮辱!这是对公民权利的践踏,是故意伤害罪,侮辱罪,名誉伤害罪!

此时,恰好常仁尧上初二时的班主任张老师骑着电动车经过。常仁尧看到张老师后,想起上学时张老师对自己的体罚,心生恼怒。在准备拦截张老师时,常仁尧将手机交给潘某让其录制视频。接着,他上前将张老师拦下并确认其身份后,对其连扇四耳光,又朝其脸部猛击一拳,反复辱骂、指责,逼迫张老师将电动车停靠到公路边,继续愤怒地进行指责,其间又将其电动车踏翻在地,并先后朝其胸部、腹部猛击两拳。

回答:新萄京娱乐网址2492777,这是一个浮躁的年代,互联网充当不光彩的角色,将丑恶当好事宣传,把底线一再钻破。那个姓常的就一变态,本该众起伐之,结果截然相反,居然有些人类异口同声赞扬不止。乌呼哀哉。

自己在网上发布视频,造成了严重影响,属于情节严重!

在围观群众的劝说下,张老师扶起电动车返回。到家后,张老师自感被曾经的学生殴打、辱骂有失颜面,遂向家人谎称自己骑车摔倒受伤及车辆损坏,后自行医疗治愈。

回答:这只能使教师越发感觉工作如履薄冰!在管理学生方面可能会缩手缩脚,不敢大胆管理学生了!

这种在光天化日之下的犯罪行为,是对安定团结的社会的挑衅,是造成恐惧的原因!

在常仁尧殴打、辱骂张老师离开后,潘某将录制视频内容的手机还给常仁尧。在车上,常仁尧让潘某观看了约9分20秒的完整视频。

回答:老师中有败类,学生中也有人渣,无论对错只是一件小事。最愚蠢可学校和教育系统为了维护自己的形象和利益,道德绑架,混淆视听,厚黑的很,起诉也该是老师本人,不应该是学校和教育局,没想到把矛盾升级了,变成了老师和学生家长的战争。为什么那么多人喷老师,是负面新闻多还是别的问题?不否认师德是主要原因,我家孩子上小学四年级,作业家乡监督批改,教师节就是送红包节,都怕孩子受委屈,调个座位1000起步,补课就得去老师指定的教育机构,和同校的其他家长交流才知道老师介绍人有提成,不知道是我们一地老师这样,还是全国普遍性?

澳门新萄京官方网站,更可怕的是,发生在打黑除恶,无黑治乱的治理时期,被严惩是自讨苦吃!

2018年8月24日,常仁尧截取视频前1分09秒内容,通过手机微信转发给初中同学。同年12月15日,这段视频迅速在各种微信群转发传播,随之被各大新闻媒体关注。

回答:对以后的师生关系,老师,学生都是利,学生自由《游》了,老师省心了。

为了自身的安全,不能同情行凶人!重庆“刘二姐为了一个下车,侵害司机,打上了一车人葬身长江的悲剧”,我们一定要引以为戒,同情坏人,就是伤害自己,也许有一天,他为了报复社会,在商场喷洒汽油,伤害到你自己!

视频被广泛传播后,常仁尧于2018年12月19日凌晨公开发布自己制作的“辩解视频”,承认“网络上传播的打人视频是自己拍摄的,自己没有错,即使打老师不对,自己也仅占50%”。这个“辩解视频”约有5.4万人查看,导致张老师被殴打的网络舆情进一步发酵。

回答:对师生的利弊不好说,如果这件事处理不好,毁掉的可能就是中国的教育。

回答:打醒了教书的老师 现在老师认清一个事实 学生就是想偷懒 想玩 你教育他他感觉你在害他 耽误他玩 所以他会恨你 在差学生眼里不管什么老师都是人渣 算了 为了缓解这个事情 老师们以后教完课就走吧 别没事找事 管他干嘛 又不是自己亲生的 将来让警察管吧 让他爸妈管

据统计,仅在2018年12月16日1时14分至12月27日17时19分周期内,以“男子20年后拦路扇老师”为监测对象,共获取舆情信息99648条,其中微博数据总量达76771条,传播受众人数达6.8亿余人次。

回答:给那些体罚、污辱、抵毁学生的老师一个教训,君子报仇十年不晚!操

回答:首先,常某殴打二十年前的老师本就是个例,悄悄报复了,不录视频不传播,就毫无社会影响。后面的视频录制传播是他对教育界的挑衅,对法律的挑衅,对三观的挑衅!其性质就变了。教师在管理学生的过程中出现的违规违纪行为,自有相关部门处理。

常仁尧拦截、辱骂、殴打张老师的行为及视频的公开传播,给张老师带来伤害和羞辱,严重影响了张老师的正常生活、工作及其家庭安宁,同时也引发教师群体的愤怒。张老师和所在学校向公安机关报了案。

回答:常尧打人事件,给国人们留下太多的思考,到目前为止,赞扬他的,和咒骂他的依然各执一词,公说公有理,婆说婆有理,笔者认为,每一个人都有不同的人生际遇,对教育的认识不同,就会产生不同的看法。

至于如何管理学生,现分享我的带班管理经验,我的工作对象是一群小学生,我们一般都是搞大循环,即从1年级带到6年级。 刚入学时孩子们年龄小,基本都是表扬加鼓励,教室张贴争章夺星榜,孩子表现好的得枚章,表现差的扣枚章,从“得”与“扣”中帮助学生树立在校各种规则意识:课堂规则、课间规则、守时规则、交往规则、作业规则、活动规则、卫生规则、上下学交通规则……通过两年的规则意识培养强化,孩子们知道了当一名好学生的标准。

常仁尧归案后,经认真反思,认识到自己的过错,通过律师向张老师书写了道歉信。

但是这件事情发生之后有这样一点是肯定的,那就是这个事情是我们整个教育界的悲哀,至少是教育界的一个不光彩的事情,尽管只是一个个例,但是网友如潮的评论里列举了很多很多个人的亲身经历,从而以此断定张老师该打。这说明了一点:我们的教育还有很多很多失当的行为,这个我觉得不需要遮掩。同时这个事情也给所有的老师提了个醒:那就是千万千万不能再体罚学生!!有很多老师认为,只要自己是严格要求学生,只要自己是为了学生好,不是故意殴打就行了,这是多么幼稚的想法。我觉得这个视频应该让广大教师们都看看,这比任何禁令都取作用。同时也要体会到禁止体罚学生其实是保护广大教师自己。那么是不是说以后教师就不要再管理学生了呢?那是肯定不行的。管理必须继续,老师们都知道:体罚绝对不是唯一的出路。老师一定要忍,忍不住也要忍,不要因为一时的愤怒而做出傻事来。可能必要的教育惩戒对教育部分孩子效果会更好,但是孩子不一定会这么认同,我们不能把我们成人的价值观强加给孩子。

从三年级开始,我们就开始制定班规,分安全版块、纪律版块、作业版块、卫生版块、礼仪版块5部分,由学生分组讨论,罗列出各种违规违纪行为,并讨论出违反后的相应的惩治措施,然后在全班表决通过。孩子们自己定下的惩治措施都有罚站、罚扫地、罚重写、罚原地高抬腿跑步、罚抄写经典背诵篇目、对屡教不改的罚打手板几个(自己打)、孩子们对打架斗殴的惩治很有趣,罚用拳头冲墙、屡教不改的老师打手板儿、屡教不改情节严重的请家长到校协助教育。这是孩子们自己定的,张贴在班上,利用晨会课反复学习,后面学生犯了错自己对照班规执行。成立班级纪检委,监督孩子执行。孩子们的每次违反都会扣相应的操行分。

寻衅滋事犯意明显

同时,孩子们同样会讨论出表现好的奖励措施,做得好的单独加操行分、奖励当班干部(加操行分)、免作业(加操行分)、发奖品(加操行分)、满足一个小愿望(加操行分)……

网络发酵影响恶劣

期末评选优秀时就以期末总分(60%)十操行分(40%)为依据。

公诉机关认为,常仁尧的行为构成寻衅滋事罪,应依法追究其刑事责任。常仁尧有自首情节,可以从轻或减轻处罚,其系初犯、偶犯可酌情从轻处罚,建议结合其认罪态度,对其在1年6个月至3年有期徒刑幅度内量刑。

这样的管理公开透明,其培养指导班干部管理能力及公平公正的监督管理心态是管理关键。

常仁尧的辩护人认为,本案的起因系20年前张老师殴打、羞辱常仁尧给其造成伤害,属事出有因,被害人具有过错,常仁尧无寻衅滋事的主观动机,不属于寻衅滋事情节恶劣的情形。

我会把这些班规放在家长群,家长有异议的私下联系并改进。

常仁尧对公诉机关指控的犯罪事实不持异议,认为其殴打张老师有错,对视频在网络上传播有一定责任,是否构成犯罪由法院认定,其愿意承担相应责任。

那么,通过以上措施都不改的,不学的,家长拒不配合的,就当前的教育环境,我在家长群里明确表示:你不管,我也不会管,因为娃儿虽说是你的也是我的,但终究是你的!(因为我也怕20年后挨学生的打)

法院认为,从犯罪的主观方面看,常仁尧在初中毕业后,近20年与张老师无任何交集,案发时偶遇,临时起意拦下并确认是其老师后即实施辱骂、殴打行为,并安排他人录制其殴打老师的视频,自己反复观看且向他人传播,其行为具有随意性,主观上为发泄情绪、逞强耍横而借故滋事的故意明显。现无充分证据证明张老师对常仁尧的教育方式明显不当,不能认定被害人存在过错。即使常仁尧对张老师的教育方式不认同,亦不能成为其在20年后辱骂、殴打老师的理由。

回答:从二十年后报复教师这件事上,可以看出,我们的教育存在许多问题,并且是非常严重的问题。

从犯罪的客观方面和侵犯的客体看,常仁尧对张老师拦截、辱骂、殴打,引发多人围观,并录制视频向他人传播,受到网民和舆论批评后,不仅未及时悔悟、采取措施减小影响,反而在网络上再次发布视频推卸责任,引发更多关注,对老师的侮辱伤害扩散范围更广,网络舆情进一步升级。常仁尧的行为不仅严重侮辱了张老师,严重影响了张老师及其家人的工作、生活,而且严重挑战了中华民族尊师重道的传统美德,造成了恶劣的社会影响,破坏了社会公共秩序,其行为符合寻衅滋事罪的客观要件。

其一,教师队伍鱼龙混杂,确实存在相当一部分无素质、无道德甚至是“人渣”的教师。

法院称,在量刑情节上,经查,案发后,常仁尧在返回栾川配合公安机关调查途中被抓获,到案后如实供述犯罪事实,系自首,依法可以对其从轻处罚。常仁尧系初犯、偶犯,可以酌情从轻处罚。辩护人关于常仁尧有自首情节、系初犯、偶犯的辩护意见成立,予以采纳。公诉机关指控常仁尧犯寻衅滋事罪的犯罪事实清楚,证据确实、充分,罪名成立。

“这都是为你好”、“严师出高徒”成了放之四海而皆准的一句话。在这话的前提下,出现了许多令人痛心的事:女孩遭性侵,孩子遭殴打,学习成绩好的厌世,学习成绩不好的轻生,做不完的作业,无穷无尽的批评,吃也吃不完的白眼……

惩罚羞辱报复行为

教师们为了提高“教学成绩”,显示“自身价值”,“八仙过海,各显神通”,无所不用其极,甚至卑鄙无耻,不择手段,口是心非,采取的措施连叫家长知道都不敢!进而濫施淫威、贬低家长,辱骂学生(进监狱的料、我管不了社会能管)……不少教师工作存在问题不自省,倒是指责社会、指责家长苛责教师,苛责学校……对上,毕恭毕敬,点头哈腰;对下(家长、学生,他们认为的)趾高气扬,颐指气使,高高在上……本来是文化教学的事,推给家长做,家长忍气吞声。稍不如意,“你的孩子,凭啥不管?”不惜违法滥纪,大搞“创收”……

倡导尊师重教美德

其二,改革教育评价机制,改革教学方法,让教学活起来,按教育规律办教育,迫在眉睫。时下,衡量教师工作,以学生考试成绩高低为准;衡量学校,以升学率高低为准。不承认学生的个体差异,同一标准要求,违背教育规律,背离育人宗旨,具有良知的教师百般无奈,只好随波逐流……改革不合理制度,取消无益的工作检查、作假的评比,不公平的晋级,“潜规则”……实行聘任制,只是一句空话。

一审宣判后,本案审判长陶占省在接受《法制日报》记者采访时对案件的三大争议焦点进行了剖析:关于作案动机,从犯罪的主观方面看,常仁尧主观上为发泄情绪、逞强耍横而借故滋事的故意明显;关于过度体罚,现无充分证据证明张老师对常仁尧的教育方式明显不当,不能认定被害人存在过错;关于视频广泛传播,常仁尧录制视频及传播和发布辩解视频行为,与网络发酵造成恶劣社会影响及严重影响被害人工作、生活的危害后果之间存在刑法上的因果关系。

其三,严肃职业道德和职业纪律,势在必行。提高从业者素养,肃清师渣,让家长放心

陶占省说,从常仁尧的具体行为来看,其在准备拦截张老师之前就将手机交给同行的潘某同步录制视频,在侵害行为结束之后,常仁尧让潘某观看视频,又不失时机地通过网络传播给其同学观看。在网络舆情迅速发酵之时,常仁尧发布辩解视频等行为,是一个持续连贯的过程。常仁尧作为一个受过高等教育的成年人,将有暴力色彩和违反人们行为日常准则的视频在互联网传播,会引起网络媒体和社会公众的关注,对其行为的后果,其是明知的。

其四,人心浮躁,导致社会浮躁,教育行业也不例外。净化校园环境,促进文明发展。祛除一切与教学无关的工作任务,让教师安心教书,是全社会的希望。

广州大学法学院院长张泽涛对记者分析称,本案的审理程序合法,定刑准确,量刑适当。本案被告人常仁尧在交通要道殴打老师,辱骂、报复老师,蓄意进行录像并在网络上传播视频,影响极为恶劣,符合司法解释中寻衅滋事的情形之一。至于被告人辩护的其初中班主任曾经对其进行打骂的辩护理由,不影响其构成寻衅滋事罪的法定要件。

多年来由于一些错误的提法、做法,使人们形成了不少错误观念,教师是受害者,学生是受害者,大家都是受害者。要想一日改变,还教育以本来面目,并非易事。

“法院的判决贯彻了罪刑法定和罪责刑一致的刑法基本原则,是客观公正的,在社会导向和道德导向上也具有标志性意义。”中国政法大学刑事司法学院院长汪海燕说,常仁尧和被害人之间是师生关系,其行为社会影响恶劣,破坏了正常社会秩序,对法律所保护的社会关系造成严重侵害。无论20年前张老师对常仁尧的教育方式是否适当,均不构成刑法意义上的过错,也不能成为20年后对其辱骂、殴打的理由。

诸位,您看呢?

在全国人大代表吕妙霞看来,常仁尧因其犯罪行为受到法律制裁的同时,也给大家上了一堂法治课。法律禁止体罚学生,如确实受到不法侵害或不公正待遇,可使用多种方法、通过多种渠道依法解决,采取肆意报复、发泄私愤等方式,只会让社会处于混乱和无序的状态,相关行为也必将受到法律的制裁。

回答:素质教育的严要求≠打骂人体罚学生!我们在日常的教学生涯中,有很多成功的教师,优秀的教师,他们没有打骂过学生,他们都成功了!同时,老师对学生严要求,管学生,学生的某一个恶习屡教不改,老师让他们写个检查,让他们站一会儿,都成了体罚,那么教育真的没有人敢干了!……!一个孩子,都把他看的那么金贵,才需要严厉的老师,对他严要求,让他成才成人,你的家庭才有希望,国家才有希望!否则,你守着一个不成器的孩子,他尽管衣食无忧,你们一家人会快乐吗?

吕妙霞认为,尊师重教是中华民族传统美德的精髓之一,每一个学生都应当尊重自己的老师。如果不能正确理解老师对学生适当的严格管理,只一味地报以指责、怨恨,老师就可能会放任学生的不良行为任其发展,最终损害的将是学生的健康成长。常仁尧侮辱殴打老师的行为引发了很多教师的愤慨和不安,对其定罪判刑,既是对其行为的惩罚,更是向社会传递一种信息,即尊师重教的中华传统美德应该得到遵守和弘扬。

回答:从学生二十年后报复教师来看,今后老师应该如何管理学生,怎么看待不打不骂的素质教育?

“老师承载着传播知识、传承真理、塑造灵魂的重任,理应不断提高业务能力和教育水平。”吕妙霞希望,对此案的处理,能够更好地促进为师者传道受业解惑、求学者尊崇敬重师长,形成教学相长、和谐包容的师生关系。

首先,对于常姓成年学生二十年后报复老师这个事情,不能完全相信常姓学生的一面之词。当初老师打他,是否真的伤害那么深,以至于二十年来一直念念不忘,非要暴打老师才能发泄心头怨气?

记者手记

毕竟二十多年前,常某还是一个十几岁的初中生,那个年龄段的孩子,挨家长打,挨同学打,甚至挨老师打,并不新鲜。如果当初挨了老师打,20年后必须给老师还回去。那么,当初打过他的家长,或者同学,他是否也要以牙还牙呢,以血还血呢?

常仁尧毕业20年后拦路当众殴打老师,法院一审认定公诉机关指控的寻衅滋事罪成立。这一判决体现了法律的尊严和对尊师重教传统美德的维护。

从经验角度来说,老师面对这个要打自己的常姓学生时,肯定感到很意外。他可能不知道这个人是谁,也记不得自己曾经打过他,伤害过他。而老师殴打常姓学生的事情,如果真是对他伤害那么重,造成心理创伤,他可能会忍二十多年吗?即便是外出打工,每年都会过年回家的,如果一直想报仇,会拖延这么长时间?

在法院判决前,对被告人常仁尧是否构罪、被害人是否有过错曾引起热议。人民法院的判决不仅仅在于定分止争、维护社会秩序,同时还向社会传递遵守公序良俗的理念,为公民向善提供标准。

所以,我并不认为常某二十年来一直在准备报仇,等到今年才找到报仇机会。最可能的情形是,常姓学生打老师是一种临时产生的非理性行为,二十多年中他不会一直把打老师报仇放在心上,最近可能心情不好,或者喝完酒情绪有些冲动,想找人发泄,碰巧遇到那个老师,老师便成了泄愤的对象。

从法院认定的事实来看,常仁尧的行为突破了法律的底线,理应负法律责任。虽然其辩称,殴打老师的原因是20年前被老师殴打过,造成心理创伤及身体创伤。这更不是采取拦截、辱骂、殴打等方式进行恶意报复的理由。我国是法治社会,即便常仁尧所称属实,也应通过法律途径来解决,而不是采取暴力行为。

如果在正常心理状态下,相信常某不会打老师的。农村是一个人情味比较浓的环境,如果两个人打架了,不管有多大仇怨,几年光景也就彼此放下了,即便结怨较深,当事双方更多会选择淡忘,而不是继续激化矛盾,再次伤害。

常仁尧作为一个心智成熟的成年人,应遵纪守法,触犯了法律则要受到法律的制裁。

所以,常某打老师的行为,我更愿意相信是他那天头脑不清醒,晕乎了。而不是二十年间蓄谋已久的行为。同理,我也不相信当年老师打他,对他伤害那么深。他的解释更像是为自己贸然打人找个托辞。

从道德层面来看,尊师重教是中华民族的优良传统,素有“一日为师终身为父”的说法,对老师进行殴打还应受到道德的谴责。

其次,这件事情的影响,尤其是今后老师管理学生的影响是不容小觑的。如果梁姓学生打老师,并上传视频的事情,没有得到公正处理,今后,教师工作的积极性会受到很大挫伤。这种伤害不仅仅是针对被打的那个班主任老师,而是教师这个群体。尤其是关于此事的讨论中,有些对老师有成见的家长,把对个别教师的不满情绪转化对梁性学生的立场支持,已经让一些老师感到伤心和无助。如果这个事情得不到公正处理,一定会降低教师责任感。如果老师们都做了佛系教师,只讲自己的课,学不学,让学生自己看着办。对学生不问,不管。放任自流。最后吃亏的是谁,大家心理都清楚。

最后,谈谈所谓“不打不骂”的素质教育。其实,不打不骂与素质教育没啥关系。素质教育是国家在1999年提倡的。重点是提高学生的动手能力和创新精神。后来国家教育法律法规多次修订,把严禁体罚学生列入了其中,体罚学生才成了一条红线,老师一旦违反,就会受到严惩。其实,在国家没有立法“严禁体罚学生”的年代,绝大多数老师也是不打学生的。除个别道德修养较差老师外,打学生的老师中,绝大多数情形是把打学生作为教育手段的。学生不犯错,老师一般不会打。那个常姓学生,20年后依然记得老师打过他,而对他当年如何违纪,如何跟老师对着干,可能早忘了。当然,学生无错挨打,只能说老师的人品有问题。

编后记1:

常某打老师的事情,从常识判断,我更愿意相信他是一时的冲动,临时产生的行为,那样可以在治安管理处罚法范围内解决。如果是蓄意报复,有预谋的行动,就触犯刑法了。如果打人和上传视频都是有预谋的,就涉嫌扰乱社会秩序,定刑会更重。

编后记2:

今天刚刚看过一个资料,证实了我的判断。常某是今年6月份是在参加同学婚宴时,回老家打的老师。事后他父亲问他为何打老师,常某才说小时候老师把他打得太狠了。连他父亲都不知道孩子挨老师打过,那些同村村民居然能做证?这件事没那么复杂,既非预谋已久,也非伤害过深,常某参加婚宴时,同学的提醒和酒精作用使他丧失了清醒。

回答: 谢谢邀请:近日一则河南青年二十年后报复殴打曾教过他的老师新闻炒的沸沸扬扬,在全国教育界产生了不良影响,令人痛心,令人反思。从媒体的大量信息来看,不少网民站在了打人者的立场,认为老教师应该挨打,美其名曰“快意复仇”,实在令人啼笑皆非!若追溯二十年前中国的教育现状,正是从应试教育向素质教育的转型期,多数老师在教育教学中不够适应,大多还是采用传统的教育方式,特别在育人方面,方法单一,一些教师终认为严师出高徒的金科玉律,在学生的行为规范中总是盛气凌人,以暴制教,这是特定历史时期的特定教育方式,不应大惊小怪。河南籍老教师遭受的境遇是特定教育时代给予的特定回报,令人痛心!通过这次事件,应让全社会认识当今的中国教育现状,现在未成年人多数是独生子女,是父母的掌上明珠,生怕受了委屈。那么孩子在学校如何接受教育,教师如何管理强化学生的行为规范,是摆在教育界的一个严肃命题!教师管怕出问题,不管又没有尽到责任,真是进退两难!当今中小学实行素质教育,二十多年的时间,我认为还是不断摸索的阶段,没有形成一种完整的素质教育体系,管理学生,惩戒不良学生也没有衡量的标准,中国教育任重道远啊!

回答:谢邀回答:

想起一句老话“棍棒之下出孝子”,我已故的父亲在我小时候,经常这样教育我并付诸行动的。所渭的"恨铁不成钢”原乃父母及为人师者,育人、传技的善念,但不择方法,简单粗暴的处理问题,其结果只能是与初衷背道而驰,甚至结下恶果灬正如这个让人颇感意外的“辱师"事件。曾经的师生如今反目成仇,对薄公堂,双方孰是孰非?!是教育手段的失败,还是教育方式失败所结出的恶果所致?!足以令世人深思…

回答:不管不问讲完课转身离开,爱学就学,不学拉倒,把自己孩子教育成才就行。

回答:学生二十年后报复教师事件性质虽然是恶劣的,“以暴制暴”的行为更不应该被提倡,但这一事件再次将教育领域内的问题暴露在公众视野中。教师如何管理学生不仅引起广大教师的深思和热议,也让家长们在网上各抒己见表达自己深深的忧虑。

“体罚式教育”的时代早已画上了句号,新的时代在呼唤着新的教育理念,这无疑是对教师提出了更高的要求。面对班级中几十名性格各异的学生,每天都可能有新的问题出现,为了维持班级集体的正常秩序,教师在个别学生的突发状况中情绪激动是在所难免的。但教师的思想观念的转变也许能避免师生间的矛盾和更大冲突。凡是教师教育方法过激或情绪失控时面对的必定是犯错的调皮捣蛋孩子,和声细语的教育恐怕对其难以奏效,所以想通过具有震慑性和威力性的体罚教育使其实现立竿见影的效果。教师认为这是在行使自己教育的权利,学生有一天也会意识到教师的用心良苦。但事实上未必所有学生都能理解,效果也就不可能实现。教师转变管理学生的教育理念就是要从多角度思考处理问题及提升教育学生的能力,不要单纯依靠个人的威力。教师首先要树立个人的威信和人格魅力,让学生在心里上对自己信服和尊重,这样很多问题都会处理起来简单的多;其次要有效利用学校管理制度,制定班级管理制度,以制度约束个别学生的不良行为,实行制度中的惩罚;还要制定多元化的学生评价标准,让每个学生在班级中都能找到自己的位置,找到自己的自信;还要多与学生沟通,疏导学生的心理问题。

“素质教育”的提法近两年在教育领域也不再怎么使用,而是提出了“核心素养”一词。无论怎样,这些理念的提出都是为了培养学生的综合能力和素质,而不是对学生的放任自流,任其发展。培养学生的核心素养就是要培养学生完整的人格、社会意识及各学科的实际运用能力。

编辑:教育资讯 本文来源:法官详解“男子反削二十年前班主任”案三大争

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